全国优秀校本课程案例合集走进湖父——小学校本课程 一、教师谈话导入： 今天这堂课我们要一起走进我们的家乡——湖父，来了解一 下我们家乡的风土人情，领略一下湖父的迷人风光。课前老 师布置同学们收集了一些有关湖父的资料，下面我就请每个 小组派几名代表上来介绍一下你们收集到的资料。 二、学生介绍资料： 1、我们湖父素有“茶的绿洲”的美称，古人有云：“天子 未尝阳羡茶，百草不敢先开花”。上个星期天，我们小组一 起去了阳羡茶场，参观了那里的茶园和制茶的过程，还借来 了一些有关阳羡茶的音像资料，下面我们就一起来看一看我 们湖父的阳羡茶。（播放片段）我想大家看了我们组收集的 资料一定会对湖父的茶有更进一步的了解。 2、大家好，湖父不仅是“茶的绿洲”，而且是“竹的海洋”， 我们小组在学校的阅览室里收集到了很多有关竹的资料，有 竹的种类、竹的作用等。你们看，我们湖父的竹种类很多， 有毛竹、青竿竹、紫竹、孝顺竹、大佛肚竹等。毛竹的用途 很广，可以用来做成很多东西，我家的簸�

　　一、设计背景 国家背景：随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样 化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之 重。国家相关教育改革文件中反复提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行 国家、地方、学校课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。同 时也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的１０％～１ ２％。”随着课程改革的推进，学校课程开发已经成为我国当前课程改革的一项 重大举措。实施学校课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有 效途径；实施学校课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展； 学校课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权利 的再分配和学校自主权的加强，学校课程开发研究将会进一步落实素质教育精 神。 学校背景：三大优势：1.学生素质：最大优势是学生的素养良好，有较好的 家庭教育背景，家长对孩子的有较高的期望值，能够积极配�

　　质方面所具有的独特作用。基于《新课标》“注重美术课程与学生生活经验紧密关 联，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，使学生在积极的情感体验中提高 想象力和创造力”的基本思想，线描课程开设的主要理念为：通过线描，培养学 生敏锐地观察生活，更深入地认识生活并创造性表现生活的能力，增强对大自然 和生活的热爱。

　　1、 感受大自然各种物象的美，培养对生活的热爱之情。 2、 欣赏大师线描作品，感受线条的独特美感和艺术魅力。 3、 学习培养正确的观察方法。 4、 学习用线造型和组织画面的基本方法。 5、 体验各种工具，方法线描的乐趣。 二、课程内容 1、欣赏交流 利用校园网络资源收集中外大师线描作品，制成课件引导学生欣赏交流，充 分利用作品进行分析比较，感悟如何使线条组织得有美感，从中感受线条的独特 美感，理解线描与生活的密切关系，学生的学习兴趣。 2、校园写生 写生是直接描�

　　理论背景：⼆⼗⼀世纪是以创新和应⽤为课题的知识经济时代，因此，未来将是以教育和学习为核⼼的时代。新⼀轮国家基础 教育课程改⾰，为了增强课程对地⽅、学校和学⽣的适应性，将基础教育课程除国家课程、地⽅课程以外，强调学校和教师根 据本校的实际情况设置符合实际情况的校本课程，形成了具有良好适应性的丰富的教学模式。这样的改⾰给基础教育注⼊了新 的活⼒，校本课程的开发与实施成为教育发展与实施的重要环节，同时也给学校的发展，给教师专业的发展，给每⼀个学⽣个 性的发展，提供了新的舞台。

　　我校终坚持全⾯育⼈的⽅针，以培养现代化素质⼈才为⽬标，以创新教育为⽅向，形成了以⼈为本，实施素质教育的办学宗 旨。我校师资⼒量⽐较雄厚，教师队伍正朝年轻化发展，在⽼中青三代教师的互学互助中充满了新校的活⼒，接受新事物能⼒ �

　　2 南京市梅园中学 3 江阴市华士高级中学 4 无锡市新安中学 5 徐州市西苑中学 6 江苏省横林高级中学

　　10 淮安市翔宇教育集团 11 江苏省大丰高级中学 12 江苏省邗江中学 13 泰州市大浦中心小学 14 宿迁市沭阳县正德中学 15 宿迁市泗洪县洪翔中学

　　《小风车》首先给出一个背景，是让学生由此产生对风车的兴趣， 接着让学生观察风车的各部件让他们想想、看看，悟出怎样制作的技 法，再写出自己的设计思路。这是培养学生做任何事都必须先想好了 再做的习惯，改变那种做到哪里是哪里做不好就拆掉的坏习惯。其次， 明确我们今天要制作一件风车的活动目标。再让学生看看手边的工具 和材料以及向你介绍的一种制作方法，想想说说自己的制作方法，然 后把自己的设计思路写出来。完成后，可以对学生的作品进行评比， 评比可以根据准确、速度、美观、牢固、灵活等条件进行。把风车真 正玩起来，使课堂教学由课内向课外拓展，给学生进一步自由。

　　会和文化的认识 ，增进学 生对学校、 金华的 认识和了解，为 国家、为 社会、为家 乡的建 设发展勤奋学习天博TB综合体育、立志成才。

　　地方课程是国家课程改革和实施“义务教育课程改革方案”中以增进小学生健康为主 要目的课程。地方课程是基础教育课程管理与开发的一个重要组成部分。随着全球化、信 息化和知识经济的到来，地方课程的开发和利用越来越受到人们的重视。结合我校各项资 源开发利用的实际情况，进行安全、环境保护的知识、传统文化等方面的教育。

　　两班共计学生 85 人，他们招盛纯，拒绝接受新事物慢，而且他们的性格、世界 观正处于可塑性阶段。因而这一时期对他们展开行为规范、心理健康、安全打火、生命历 程的教育至关重要。

　　本册地方课程就是内容丰富。教学内容分为相同的专题，并不局限体裁，表现形式。 每周紧紧围绕一个专题去展开教学，例如诗经、韩非子、淮南子、战国策、姜尚等，大力 引导学生在课外搜寻资料，对课堂自学展开补足，进一步探讨交流，甚至可以视具体情况 积极开展延展活动。存有直面灾难，协助学生掌控应付灾难时的吉翁、打火技能;除�

　　2 ##市梅园中学 3 江阴市华士高级中学 4 ##市新安中学 5 ##市西苑中学 6 ##省横林高级中学

　　10 ##市翔宇教育集团 11 ##省大丰高级中学 12 ##省邗江中学 13 ##市大浦中心小学 14 宿迁市沭阳县正德中学 15 宿迁市泗洪县洪翔中学

　　传统的课程设计仍然存在很多局限性，使得教育在当下不能及时、 有效地提升学生的素养。因而，通过校本课程开发，教育机构能够更 好地满足当前社会和教学需求，同时也为学生提供更具有实践意义的 教育服务。本文旨在通过一个具体的优秀校本课程开发案例，介绍一 下教育机构如何通过校本课程的开发，实现学生的学习、发展与成长。

　　首先，作为一所小学，XX 学校与周边企业合作，构思与设计了 “游学”的校本课程。通过游学的课程活动，可以让学生在企业的实 地实践中积累实践经验；并且在实践中学习一些创新技能，比如设计 思维、团队协作能力等，进而拓展学生的视野和思维，培养学生的素 质。

　　其次，在设计课程时，XX 学校还结合了国家义务教育课程标准 的要求，使得游学的课程紧扣学生们的学习正在学习的知识，以拓展 他们的视野和培养中学生的实践能力，使学生可以更好地在学习和实 践中成长，也更好地实现教学质量的提升。

　　我们共同的愿望。《生命安全教育》这门课程，充分体现了国家对同学们健康 成长的关怀，也反映了家长和老师的期盼。《生命安全教育》课程将带领同学 们一同理解安全的意义，学会快乐的生活，掌握安全知识，提高他们的安全防 范能力，培养他们的安全防范意识，树立了安全第一的思想，增强了安全教育 的紧迫感和责任感，消除了成长过程中的困增强了安全教育的紧迫感和责任 感，消除了成长过程中的困惑，获得了最真实的生命体验，拒绝，防范侵 害，远离危险，安全健康的成长。 学情分析：

　　们共同的愿 望。《生命安全教育》这门课程，充分体现了国家对同学们健康成 长的关怀，也反映了家长和老师的期盼。《生命安全教育》课程将带领同学们一 同理解安全的意义，学会快乐的生活，掌握安全知识，提高他们的安全防范能力， 培养他们的安全防范意识，树立了安全第一的思想，增强了安全教育的紧迫感和 责任感，消除了成长过程中的困增强了安全教育的紧迫感和责任感，消除了成长 过程中的困惑，获得了最真实的生命体验，拒绝，防范侵害，远离危险，安 全健康的成长。 学情分析：

　　由于一至六年级学生的年纪比较小，在安全方面不是特别注重，甚至疏忽安 全问题，并没有安全意识。这套教案以在培养孩子的自我保护能力，强化中小学 生自救自护意识的养成。 教材分析：

　　一、教学内容： 1、欣赏歌曲《生命》，学习歌曲《母亲》，理解生命的意义。 2、通过情景剧的展示，规范我们的行为，懂得如何珍爱生命。 二、目标导航： 1、理解生命的意义 2、珍爱生命，从自我做起，从身边做起，从小事做起，从细节做起。 三、教学重难点： 理解生命的意义，懂得如何珍爱生命。 四、教具准备： 电子琴、凳子、椅子等 五、教学流程： （一）导入：生命是我们最宝贵的财富，今天我们所要学习的课题便是《生 命》，下面请同学们首先观看一组图片：播放图片—— （5.12 大地震图片） 师：，我们从 5、12 大地震的图片中可以看出，与大自然相比，人显得是那 样的渺小， 人的生命是那样的脆弱， 但我们也能够从中感受到生命的坚强和伟大， 能够感受到人间的真情。 下面有两位同学准备了配乐诗朗诵《孩子，请抓紧妈妈的手》，有请两位同 学，大家欢迎！（学生配乐朗读） （二）欣赏一首歌曲《生命》—— 这首歌曲是 2008 年汶川大地震发生后创作的，请同学们结�

　　初中语文课堂教学中的小组合作〔优秀案例〕 为了有效开展小组合作学习，结合课堂教学实际，可以从 以下几个方面进展管理。 石连平：⑴巧妙组编小组成员，促使合作协调有序。一般 分四人一组，每小组要选出小组长，或者各小组 4 人每天轮流 当组长，以便组织、管理、协调小组的学习活动。小组成员要 相对稳定，既要考虑平时座位的安排，又要考虑到学生个性的 组合。作为同桌，两个人经常在一起，彼此非常熟悉，交流与 交往又非常方便。在初中语文教学中，老师要大力倡导同桌之 间互帮互助的合作学习，并教给一些根本方法：互默词语、互 背课文、合作讨论等等。例如在教学《公输》一文时，我有意 识地布置自学生词，后让同桌学生交流，再在此根底上说出重 点词语的意思，可以适当比赛，学生学习热情高涨。同桌间互 相练习既可以增加练习时机，又培养每个学生互助互学、团结 合作的精神，促进学生学习才能的进步。 唐淑霞：合理配置合作时间，让学生各有收获。在课堂教 学的过程中，要从�

　　2005 至 2006 学年度，我市首次成功举办了基础教育地方课程与 校本课程论文、案例、视频课例征集评选活动。为了进一步推动 我市基础教育地方课程与校本课程建设，帮助广大教育工作者正确深 入地理解课程理念，引导他们积极探索地方课程与校本课程建设 的有效途径和方法，市课程教材改革领导小组决定于 2006 至 2007 学 年度继续举办北京市基础教育地方课程与校本课程案例、论文、视频 课例征集评选活动。

　　总结、交流和推广在地方课程与校本课程建设中的理论研 究与实践经验，以提高地方课程与校本课程建设的质量，推动课 程改革向纵深发展。 促进广大教育工作者对地方课程与校本课程建设进行认真 地反思和理论提升，使地方课程与校本课程建设沿着正确的方向 稳步推进。