校本课程有哪些开发类型docx第一文库网崔允漷很多校长或老师常常问我这样的问题：校本课程开发是不是让老师编“校本教材”？我们的老师已经具备了校本课程开发的实力了吗？校本课程不就是爱好小组或活动课吗，还须要什么开发？这些问题不仅涉及到什么是校本课程，还涉及到校本课程究竟有哪些开发类型。

　　假如按开发主体来划分，则有老师个人、老师小组、老师全体以及与校外机构或个人合作等四种类型，现阶段我们主要提倡老师小组、与校外合作这两种。

　　假如按开发范围来划分，则有单门课程、一类课程和全部课程的开发，现在我们主要提倡一类课程的开发。

　　假如按开发程序来划分，则因程度不同又可分为课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等类型。在这几种方式中，课程开发主体的参加程度由低到高，开发的范围从小到大，开发的程度也由易到难。课程选择是参加程度最低的校本课程开发类型，只是行使了课程选择权，是从几种备择的课程中选择一种。课程改编、整合是在备择的课程中通过增减和重组对已有的课程进行加工。课程补充、拓展是对原有课程进行补充性、拓展性的加工。课程新编是参加程度最高的校本课程开发类型，意味着根据肯定的规范或技术创生一门崭新的课程。 校本课程有哪些详细的开发形式

　　综上所述，开发程序是确定校本课程开发质量的重要维度，因此，我们须要进一步探讨校本课程开发的各种详细形式。

　　课程选择。主要是指在备择的几种课程中选出一种最符合自己须要的课程作为校本课程。在校本课程开发刚起步时或课程开发实力比较缺乏的状况下，学校和老师常常采纳这种相宜的方式。如当学校确定要开一门书法课，在既没有阅历又没有合适的老师的状况下，看看别的学校有没有可借鉴的或类似的课程，如有，就可以移植或选用天博，以后再逐步建设。当然，课程选择至少须要满意两个条件，即老师要有选择的权力，同时还要有可供选择的课程。

　　课程改编。主要是指学校和老师对已有的课程（或自己的、或别人的）进行修改，以形成一门适合自己实际须要的课程。它也包括某些学校引进国外的课程进行翻译和本土化改造。课程改编一般涉及五个方面的某一方面或几个方面的修订，即目标、内容选择与组织、实施方式、评价方式与课程资源的修订。